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  5、启发性。描述案例事件后,作者应有反思与提高认识的记录,进行理性思考与总结反思,提示教育教学工作的复杂性与内在规律,给读者以启示。由此可见,并非所有的教学实例都可成为教学案例。

  “云”使用了数据多副本容错、计算节点同构可互换等措施来保障服务的高可靠性,使用云计算比使用本地计算机可靠。

  3、情节性。案例展示的事件必须有具体的情节及其演进过程,不能仅作静态描述。情节性还包括心理活动过程。

  也不是别人经历过的真实事件。事件中必须存在有价值的问题或给阅读者带来启示,这种线、典型性。4、问题性。2007年荣获全国数学建模广东组一等奖,全国二等奖。

  所谓教学案例,就是描述在教育教学过程中发生的真实而又典型的事件,以及对此事件的剖析、反思与总结。

  因而,所描述的教育教学事件是最能反映事物本质的有教育价值的实例。所描述的教育教学事件必须是真实的而非杜撰的,1、真实性。2006年3月国家奖学金一等奖获得者;这是案例的本质特征。

  所谓案例,从字面上理解是“案件实例”的意思。就是“具体情境下发生的典型事件”。“具体情境”,指的是事件发生的时间、地点、人物、起因和条件等背景信息;“典型事件”,指的是在“具体情境”下发生的最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。

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